孩子成績一直上不去，問題真的只是不用功嗎？

# 孩子成績一直上不去，問題真的只是不用功嗎？

孩子成績不好，父母最容易說的一句話就是：

「你就是不夠用功。」

上課不專心、回家不讀書、手機滑太久、考試前才臨時抱佛腳。

有時候，確實是這樣。

但如果孩子的成績已經一段時間上不去，我反而不會急著叫他「再努力一點」。

我會先問：

到底是哪裡出了問題？

因為成績是一個結果，不是一個原因。

看到一個孩子數學只有65分，我們知道的是「他現在拿65分」，卻還不知道他為什麼只有65分。

如果原因沒有找對，再多的努力，也可能只是把同樣的方法做更多次。

## 「不用功」其實是一個很大的籃子

我們很容易把很多不同的問題，全部丟進「不用功」這個籃子裡。

孩子不會，所以不想做。

孩子讀了很久，但不知道怎麼讀。

前面的基礎沒有學好，後面的課越來越跟不上。

換了一個教育環境，語言、教學方式、評量方式都還在適應。

選了一門不適合自己現在程度的課。

當然，也可能真的就是投入不夠。

這些孩子最後呈現出來的結果，都可能是「成績不好」。

但問題不同，解決方法就不應該一樣。

關於 academic underachievement 的研究也顯示，學生表現低於其潛在能力，並不是一個可以只用「努力程度」解釋的現象。一篇整合125項研究、超過5萬名學生的 meta-analysis 發現，underachieving students 在學習自信、學習動機、對任務價值的感受、自我調節學習策略等面向，都可能與其他學生有所差異。研究者也特別提醒，不應只把 underachievement 當成學生本身需要「修好」的問題，學習環境同樣值得檢視。

所以當孩子成績一直上不去，我覺得父母第一個問題不應該只是：

「你有沒有認真？」

而是：

「到底是什麼東西卡住了你？」

## 第一種：不是不努力，而是不會

有些孩子現在學不好，真正的問題可能發生在一兩年前。

數學就是很典型的例子。

現在不會的題目，可能不是現在這一章不懂，而是前面的代數、函數或基本概念有缺口。

如果基礎沒有補起來，課程卻一直往前走，孩子會越來越辛苦。

這時候我們看到他寫功課寫得很慢、開始逃避數學，很容易覺得：

「他就是不想讀。」

但也可能是他坐在書桌前，根本不知道從哪裡開始。

這種情況，增加兩個小時的讀書時間，不一定能解決問題。

真正要處理的，是找到斷掉的地方。

## 第二種：很努力，但是不知道怎麼學

這也是我覺得很容易被忽略的一種孩子。

每天坐在書桌前兩三個小時，看起來非常認真。

課本看了很多次。

筆記抄得很漂亮。

考試前也讀到很晚。

但是成績就是沒有明顯進步。

因為「花時間」跟「學會」是兩件事情。

學習本身也需要方法。前面提到的 meta-analysis 也發現，underachieving students 平均呈現較低的 self-regulated learning strategies。這裡談的不只是努力，而包括一個學生如何規劃、監控與調整自己的學習。

所以我有時候不會先問孩子：

「你昨天讀了幾個小時？」

而會問：

「你昨天到底怎麼讀？」

這兩個問題差很多。

## 第三種：不是不會，而是不想

當然，也真的有孩子有能力，但沒有投入。

功課拖到最後一天。

考試明明知道要準備，還是不準備。

父母提醒很多次，也沒有行動。

這時候我們也不需要替孩子找一百個理由。

但是即使答案是「不想」，我還是會多問一層：

為什麼不想？

覺得這件事情沒有意義？

已經失敗太多次，所以乾脆不做？

覺得自己怎麼讀都不會？

還是單純沒有建立責任感與自律？

這幾個問題看起來都叫「不想讀書」，處理方式卻完全不同。

如果我們沒有繼續問下去，很容易把「不想」直接翻譯成「懶」。

一旦貼上這個標籤，問題通常就停止了。

## 第四種：孩子沒有變，但環境變了

這是移居加拿大的家庭特別值得留意的一件事。

有些孩子以前在原來的教育體系裡成績很好，到了加拿大之後，表現卻不如預期。

父母第一個反應可能是：

「以前都可以，為什麼現在不行？」

但孩子面對的可能已經不是同一個環境。

語言變了，老師的要求變了，作業形式變了，課堂參與方式變了，評量方式也可能不同。

這不代表加拿大比較簡單或比較難，也不代表所有新移民學生都會遇到同樣的問題。

而是當環境改變時，我們不能假設過去有效的方法，在新的環境一定還有效。

BC 的官方課程與評量架構，本身也不是把 assessment 單純當成一個最後的分數，而是把它視為理解學生目前學到哪裡、有哪些誤解、下一步需要什麼支持的重要資訊。BC 的 assessment principles 也強調持續回饋、自我評估、目標設定，以及用不同方式讓學生展現學習。

對部分有特殊學習需求的學生，BC Curriculum 也明確列出不同的 accommodations，例如調整教學策略、學習速度、教材、評量方式、延長時間或提供 study-skills support。這不是說成績不好的孩子都需要 accommodation，而是提醒我們：孩子的學習問題，本來就不一定只有一種解法。

## 所以，我不會一開始就加補習

看到孩子成績不好，家長很自然會想：

數學不好，補數學。

英文不好，補英文。

成績還是不夠，再多補一堂。

補習當然可能有用。

但前提是，我們知道自己在補什麼。

如果是知識缺口，補課可能有效。

如果是不知道怎麼學，也許需要的是學習方法。

如果是課程選得不適合，也許需要重新看選課。

如果是教育環境轉換，也許需要的是時間、語言與適應。

如果最後發現孩子什麼都知道、什麼資源都有，就是沒有投入，那問題才真正回到責任與自律。

不是每一個問題，都應該用「更努力」解決。

## 成績不是判決書，而是一個訊號

我不會說成績不重要。

尤其到了高中，成績確實可能影響選課、大學申請，以及接下來可以選擇的路。

但也正因為它重要，我們更不能只看到數字。

65分告訴我們：

現在有問題。

但它沒有告訴我們：

問題是什麼。

父母真正可以幫孩子做的，是把這個結果往回拆。

是能力？

是基礎？

是方法？

是投入？

是課程？

還是環境？

有時候答案甚至不只一個。

找到問題以後，才決定下一步。

因為我最擔心的，不是一個孩子現在只有65分。

而是他明明已經很挫折了，身邊的大人卻只告訴他：

「你再努力一點就好了。」

如果方向錯了，再努力，也只是沿著錯的方向走得更遠。

所以當孩子成績一直上不去，我不會急著替他找藉口，也不會急著責怪他不用功。

我會先把問題找出來。

如果最後發現問題真的是不夠努力，那就面對不夠努力。

但如果不是，我們也不要用「不用功」三個字，跳過真正的問題。

成績是一個結果，不是一個原因。

看懂原因，才知道下一步該往哪裡走。