還不知道未來讀什麼，高中課程應該怎麼選？

「孩子還不知道以後要讀什麼，那高中到底要怎麼選課？」

這是很多家長很早就會遇到的問題。

如果已經知道未來想讀 Engineering，事情相對簡單。

知道可能走 Science，也可以往回看需要哪些課。

最難處理的，反而是孩子自己也說：

「我不知道。」

這時候家長很容易出現兩種反應。

一種是：

「那就什麼都先修，免得以後不能選。」

另一種是：

「反正還不知道，就先選容易拿高分的。」

但我覺得，這兩種方法都有一個問題。

它們都在用現在的課表，替一個還沒有答案的未來做決定。

如果孩子真的還不知道方向，我反而不會急著逼他選出一個科系。

我會先問：

在還不知道答案的時候，怎麼讓未來的自己還有選擇？

不知道方向，不代表現在什麼都不能做

很多家庭會把「不知道」理解成一種問題。

到了 Grade 10，還不知道。

Grade 11 了，怎麼還不知道？

別人家的孩子已經說要讀 Engineering、Business、Medicine，自己的孩子卻什麼都沒有想法。

於是父母開始著急。

但十幾歲的孩子還不知道未來要讀什麼，本身並不奇怪。

真正需要注意的，不是他今天有沒有辦法說出一個科系名稱。

而是：

他有沒有開始接觸不同的可能？

因為方向不是只有坐在房間裡想，才會出現。

上了一門課。

參加一個社團。

做了一個 Project。

去打一份工。

認識一個不同職業的人。

有時候孩子才會第一次發現：

「原來這件事情我很喜歡。」

或者：

「原來我以為我喜歡，其實做了以後沒有那麼喜歡。」

這些都不是浪費時間。

這些是在取得資訊。

不確定的時候，第一件事情不是決定，而是保留

如果今天孩子說：

「我百分之百不會讀 Science。」

父母可能會比較容易決定哪些課可以放掉。

但問題是，很多高中生的「我不要」，其實也還在改變。

Grade 9 不喜歡 Science，不代表 Grade 11 還是一樣。

以前覺得 Business 很無聊，可能因為一次活動開始有興趣。

以前從來沒碰過 Computer Science，也可能根本不知道自己喜不喜歡。

所以當方向還很模糊的時候，我會比較保守地處理那些一旦放掉，未來很難補回來的重要 prerequisite。

因為有些選擇是可逆的。

有些選擇的重新進入成本比較高。

少參加一次社團，以後可能還有機會。

但如果某個未來方向需要一連串有先後關係的高中課程，太早把前面的課放掉，之後想回來，可能就要多花時間補修。

所以我常常會提醒：

不知道未來要去哪裡的時候，不一定要先選定目的地，但不要太早拆掉可能會用到的橋。

但保留選擇，不是把所有可能都塞進課表

如果孩子不知道方向，我們是不是應該：

Physics 留著。

Chemistry 留著。

Biology 留著。

Computer Science 也修。

Business 也試。

再加幾門 AP。

這樣最安全？

不一定。

因為「保留選擇」如果沒有界線，很容易變成「不敢放棄任何東西」。

最後孩子的課表看起來什麼門都沒有關。

但他每天只是忙著完成作業、準備考試。

反而沒有時間真正去了解：

自己喜歡什麼？

擅長什麼？

在什麼環境裡表現比較好？

對什麼問題有好奇心？

所以 Optionality 不是讓所有門永遠開著。

而是：

在方向還不清楚以前，先保留幾扇重要、而且未來重新打開成本比較高的門。

剩下的時間，要拿去探索。

我會先把「科系」變成「領域」

很多高中生回答不出：

「你以後想讀什麼科系？」

很正常。

因為這個問題有時候太具體了。

一個 Grade 9、Grade 10 的孩子，可能連大學裡有哪些科系都不知道，怎麼可能精準回答？

所以我反而會把問題放大。

先不要問：

Engineering 還是 Computer Science？

Biochemistry 還是 Kinesiology？

Finance 還是 Economics？

先問：

你比較願意接觸哪一類問題？

人？

數字？

機器？

自然？

健康？

設計？

商業？

社會？

如果連這些也不知道，也沒有關係。

那就去接觸。

選一門以前沒修過的課。

參加一個活動。

做一個小 Project。

找一個人聊他的工作。

不是為了立刻找到答案。

而是慢慢排除、慢慢發現。

方向不清楚的時候，不要急著把答案變得更精確；先讓探索的範圍變得更真實。

課程本身，也可以是一種探索

我們很容易把高中課程只看成申請大學的工具。

這門課大學認不認？

算不算平均？

是不是 prerequisite？

這些當然重要。

但課程還有另外一個功能：

它可以讓孩子測試自己。

我以為我喜歡 Biology。

真的修了以後呢？

我一直覺得自己數學很好。

到了更進階的課程，我還喜歡嗎？

我從來沒有學過 Computer Science。

真正寫過程式以後，是覺得有趣，還是覺得痛苦？

這些經驗會慢慢讓「我不知道」變得比較具體。

從：

「我什麼都不知道。」

變成：

「我知道這幾個方向我比較想繼續了解。」

再變成：

「這幾條路裡，我想先往這裡走。」

這就是進步。

不要用一張課表，假裝孩子已經知道答案

有時候父母會很希望高中四年的課程，看起來像一條非常漂亮的直線。

Grade 9 就知道方向。

Grade 10 開始準備。

Grade 11 全部對準。

Grade 12 申請。

最後進入原本設定的大學科系。

如果真的如此，當然很好。

但很多人的人生不是這樣。

有些孩子是先排除。

有些孩子是做過才知道。

有些孩子到了 Grade 11 才突然遇到一個真正有興趣的領域。

這不一定代表前面規劃失敗。

反而可能代表：

他終於開始有足夠的經驗，可以做比較像自己的選擇。

所以一張好的高中課表，不需要假裝孩子已經確定未來。

它應該允許孩子：

現在還不知道。

接下來去探索。

得到新的資訊。

然後重新選擇。

我會用四個步驟處理「還不知道」

如果孩子真的不知道未來想讀什麼，我會先做四件事情：

Keep → Explore → Learn → Narrow

Keep：

先保留那些可能影響多條未來路徑、而且之後補回成本比較高的必要課程。

Explore：

刻意接觸不同領域。

不只是上課，也包括社團、Project、工作、志工、比賽、閱讀、跟不同職業的人交流。

Learn：

每一次接觸之後，不只是問「喜不喜歡」。

還要問：

我做得怎麼樣？

我喜歡其中哪一部分？

哪一部分我不喜歡？

我願不願意繼續投入？

Narrow：

有了更多真實資訊以後，再慢慢縮小選擇。

不是 Grade 9 就一定要決定最後答案。

而是每一年都比前一年更了解自己一點。

在加拿大，這件事特別需要往前看

加拿大的高中制度由各省負責，不同省份的畢業要求、課程名稱與選課方式並不完全相同。

而且到了高中高年級，課程之間可能存在 prerequisite；未來申請特定 post-secondary program，也可能要求特定高中課程。

所以如果孩子還不知道方向，不能只看：

「今年哪一門比較好修？」

還要稍微往前看：

如果未來可能走 A、B、C 這幾個方向，各自有哪些門是現在不能太早關掉的？

這也是為什麼我認為，高中選課不是每年獨立做一次決定。

Grade 9、10、11、12 的選擇，其實是連在一起的。

今天的一個選擇，不一定決定孩子最後去哪裡。

但它可能影響明年還有哪些選擇。

父母真正能幫忙的，不是替孩子猜答案

當孩子說「我不知道」，父母最容易開始幫他找答案。

你數學不錯，去讀 Engineering。

你喜歡 Biology，以後讀 Healthcare。

你很會講話，可以念 Business。

但這些都只能算線索。

不是答案。

父母真正可以幫忙的是：

把孩子還看不到的選項攤開。

提醒哪些門不能太早關。

提供探索的機會。

陪他回頭整理每一次經驗。

然後慢慢把決定交還給他。

因為我們真正希望孩子最後學會的，不是：

「爸爸媽媽幫我選對了。」

而是：

「我原本不知道，但我知道怎麼一步一步，把不知道變成比較知道。」

不知道未來讀什麼，不代表現在沒有方向。

有時候，真正的方向就是：

先保留重要的選擇。

然後去探索。

每走一步，多知道自己一點。

再決定下一步。